El Arte de Encender la Chispa: Motivación y Mentalidad en el Aula

0:15 Hola, hola,¿ cómo están? Bienvenidos y bienvenidas a un nuevo episodio de Horizontes Digitales. Yo soy Luis Witsi y hoy vamos a hablar de un tema que si eres profe de inglés o estás aprendiendo, te va a encantar.¿ Cómo encender el motor de la motivación y el engagement en las clases de inglés? La idea de este episodio nace de un curso súper interesante, Fostering Students' Motivation and Engagement. de la Universidad de Oregon y lo vamos a aterrizar a nuestro mundo real. Aulas de inglés, estudiantes cansados, poca energía y un profesor o profesora que quiera hacer magia sin agotarse en el intento.

0:59 Así que acomódate, sube un poquito el volumen, agarra tu café, tu té o lo que sea que te acompañe cuando sueñas en grande, porque esto se va a poner bueno. Para arrancar pensemos en algo.¿ Qué hace que un estudiante después de un día larguísimo igual se conecte a la clase de inglés y participe con ganas? Eso es motivación. En el curso la definen como ese deseo, voluntad y entusiasmo que nos impulsa hacia una meta. A mí me gusta imaginarla como un motor interno cuando está encendido y bien afinado.

1:41 El estudiante participa, pregunta, se arriesga a hablar, se equivoca y vuelve a intentarlo. Cuando ese motor está apagado, bueno, todos conocemos esa mirada perdida al fondo del salón. Luego está el engagement, que es la cara visible de ese motor. La atención, el optimismo, la pasión que el estudiante le pone a la actividad. Es ese momento en el que tú dices, wow, hoy sí se conectaron. Ahora hay dos grandes tipos de motivación. Extrínseca, la que viene de afuera. Por ejemplo, estudio inglés porque quiero un mejor trabajo.

2:28 Quiero pasar el examen. Si participo, gano puntos extras. Intrínseca, la que viene de adentro. Aprendo inglés porque me encanta entender canciones. Disfruto el proceso, me gusta descubrir palabras nuevas. A veces, idealizamos la motivación intrínseca como si todos fueran a amar el inglés por arte de magia. Y no, muchos llegan por la motivación extrínseca. Trabajo, viajes, universidad y está bien. Lo importante es cómo usamos esa motivación para encender otras. Imagina a ese estudiante que se apunta a inglés solo porque toca.

3:17 De pronto, en una actividad de conversación sobre fútbol se emociona. Ahí, en esa conversación, algo hace clic y tú piensas, ajá, por aquí es. En el módulo hablan de tres necesidades psicológicas básicas que todos tenemos y que se conectan directamente con la motivación. Competencia, sentir que puedo lograrlo. Autonomía, sentir que puedo elegir. Y relación pertenencia, sentir que importo y pertenezco. Pero vamos una por una con ejemplos de aulas. Cuando un estudiante siente que no puede, se desconecta rápido.

4:03 Entonces,¿ qué podemos hacer? Eso es la competencia. Sí puedo con esto. Debemos diseñar actividades al nivel justo, ni tan fáciles que aburran, ni tan difíciles que frustren. Preparar el terreno antes de una lectura compleja. Enseñar vocabulario clave. Dar instrucciones muy claras.¿ Qué tienen que hacer?¿ Cómo y para qué? Valorar el esfuerzo, no solo el resultado. Me encanta que te atreviste a usar esa estructura, aunque todavía no salga perfecta. Normalizar el error. En esta clase, equivocarte es parte del juego.

4:56 En inglés... Eso puede ser, en vez de soltar un speaking task gigante, hacer mini tareas. Primero frases, luego diálogos cortos y después el role play completo. Vamos a autonomía, en donde se dice tengo voz y voto. La autonomía no es que el estudiante haga lo que quiera, sino que sienta que tiene cierto control. Algunas ideas son, Ofrecer opciones.¿ Prefieren escuchar el audio o leer el texto?¿ Trabajamos este tema a través de un juego o de un video? Conectar con sus gustos. Inglés para videojuegos, redes sociales, música, K-pop, fútbol, emprendimiento.

5:48 Explicar el para qué. Esta actividad quizás no es la más divertida del mundo, pero te va a ayudar muchísimo a aprobar ese examen que tienes en dos semanas. Cuando el estudiante ve que la actividad se conecta con sus objetivos, deja de sentir que es una obligación absurda. Y por último tenemos la relación. Aquí pertenezco. La tercera necesidad es sentir que uno importa y que no está solo. Cuidar el clima del aula, el humor, el respeto, la paciencia. Cero burlas por errores en inglés. Usar trabajo en parejas y grupos donde todos tengan un rol.

6:34 Aprender y usar sus nombres. Recordar pequeños detalles de su vida. Celebrar logros, incluso pequeños. Hoy hablaste más que la semana pasada. ¡Bravo! En una clase de inglés esto se traduce en menos monólogo del profe y más interacción. Juegos, debates, proyectos grupales. Ahora vamos al terreno que más te interesa.¿ Qué puedo hacer mañana en mi clase de inglés? En el curso también se habla del modelo ARCS de John Keller. A por Attention, R por Relevance o Relevancia, C por Confidence o Confianza, S por Satisfaction o Satisfacción.

7:34 Te lo traduzco a la práctica con un ejemplo de EFL. Attention. A. Cacta su atención y sorpréndelos un poco. Empezar la clase con un warm up o un calentamiento corto, un minijuego de mímica en inglés, dos verdades y una mentira sobre ti y ellos adivinan, usar humor, una imagen divertida, un meme adaptado y sano y que conecte con el tema.

8:05 R de relevancia muestra que lo que hacen tiene sentido para sus vidas. Proyectos, grabar un mini podcast en inglés sobre su hobby, escribir reseñas de sus series favoritas, tareas auténticas, pedir comida en un restaurante, preparar un elevator pitch de su emprendimiento. Sé de confianza, ayúdales a sentir que pueden avanzar. Actividades de dificultad gradual, primero palabras, luego frases, luego diálogos. Feedback específico. En vez de decir muy bien, pronunciaste muy claro el pasado del verbo play.

8:49 Visibilizar progreso. Antes y después grabar un audio corto al inicio del curso y otras semanas después. Esa es satisfacción. Que sientan orgullo de lo que lograron. Espacios para mostrar su trabajo. Una pequeña feria en clase donde leen o actúan sus diálogos. Crear un mural con frases favoritas que ellos mismos escribieron en inglés. Recompensas simbólicas. Reconocimientos verbales. Stickers. Un aplauso grupal. Te dejo algunas ideas que puedes adaptar según tu contexto. Warm up. Primero, preguntas rápidas de 5 minutos.

9:34 Al inicio de la clase, escribe una pregunta sencilla en la pizarra. What did you do yesterday? What is your favorite song in English and why? Los estudiantes se ponen en parejas y responden. Cambian de parejas una vez, es corto, rompe el hielo y activa el inglés desde el primer minuto. Segundo, roleplay de la vida real de 10 a 15 minutos. En escenario, un estudiante quiere aplicar a un trabajo remoto. Un estudiante es el entrevistador, otro es el entrevistado. Les das tarjetas con preguntas típicas.

10:11 Tell me about yourself. What are your strengths? Al final, pídeles que compartan un momento divertido del diálogo. Tercero, rincón de errores gloriosos. Crea un espacio donde anotes errores comunes, pero con humor y cariño. Today's glorious mistakes. I have 20 years. en vez de I am 20 years old. La idea es quitarles el miedo y que vean el error como parte natural del aprendizaje. Cuarto, mini portafolio de logros. Cada estudiante tiene un cuaderno o carpeta donde pega o guarda. Palabras nuevas favoritas, una vez al mes revisan y marcan lo que ya dominan.

10:58 Eso da satisfacción y sensación de progreso.

11:21 Vamos llegando al final de este episodio, pero quiero dejarte con algunas preguntas para pensar. Quizás mientras caminas, manejas o preparas la cena. Como estudiante de inglés,¿ qué te motivaba más?¿ Los premios y notas a la satisfacción de entender y comunicarte? Como docente, si lo eres,¿ qué cosas ya haces que apoyan la competencia, la autonomía y la relación de tus estudiantes?¿ Qué podrías cambiar esta semana para que tus clases de inglés sean un poquito más motivadoras. No se trata de cambiarlo todo de golpe.

11:56 A veces un pequeño ajuste en la forma de dar feedback o un warm-up nuevo al inicio puede marcar la diferencia. Te invito a que elijas solo una idea de este episodio y la pruebes en tu próxima clase o en tu propio estudio de inglés. Una actividad, un cambio de enfoque, un gesto más amable hacia tus propios errores. Y si la pruebas, me encantaría que lo compartas en redes. Cuéntame cómo te fue, qué funcionó, qué no, qué te sorprendió. Así seguimos aprendiendo juntos como una comunidad. Yo soy Luis Witsi.

12:35 Esto fue Horizontes Digitales. Y hoy estuvimos encendiendo el motor de la motivación en las clases de inglés. Si este episodio te aportó algo, te invito a seguir el podcast. compartirlo con colegas o estudiantes y dejar una reseña donde nos escuches. Nos escuchamos en el próximo episodio. Mientras tanto, recuerda, cada palabra en inglés que aprendes es una puerta nueva que se abre. Un abrazo grande y hasta la próxima. Gracias.